Regelmatig lezen wij als onderwijsconsulenten boeken, onderzoeken en artikelen. Dit keer heb ik het boek Expliciet Directe Instructie gelezen. Auteur: John Hollingsworth Silvia Ybarra, Nederlandse bewerking: Marcel Schmeier. ISBN: 9789491806339
Tijdens het lezen van dit boek kwam ik ook een aantal technieken tegen die ik ook las in het boek “Teach Like a Champion“. Het boek leest gemakkelijk weg en zeker als je al bekend bent met het Directe Instructiemodel of het Interactief Gedifferentieerde Instructie Model, dan is het lezen van dit boek een waardevolle aanvulling op je repertoire.
Voor mezelf neem ik in ieder geval mee dat ik tijdens workshops en Post HBO bijeenkomsten, waarbij ik nieuwe onderdelen aanleer aan de deelnemers ik nog concretere doelen formuleer en stap voor stap instructie geef. Ik realiseerde me dat deelnemers aan de opleiding bijvoorbeeld nog nooit een projectplan of een risicoinventarisatie hebben gemaakt en dat het voor hen soms te snel zou kunnen gaan om zich dit eigen te maken.
Ook de controle van begrip vragen en het activeren van alle leerlingen door bijvoorbeeld het gebruik maken van een wisbordje en een “beurtenbakje” vond ik waardevolle inzichten. Toen ik nog voor de klas stond maakte ik gebruik van alle leerling namen in een blikje (op papier geschreven)
Nu zou ik daar een digitale tool voor gebruiken.
Ook het activeren van alle leerlingen kan tegenwoordig heel goed met digitale tools in plaats van een “wis bordje”. Dan moeten de leerlingen uiteraard wel allemaal over een tablet of laptop beschikken.
Een EDI-les is als volgt opgebouwd:
- Lesdoel. Dit doel wordt expliciet met de kinderen gedeeld; door voor te lezen of op het bord te schrijven.
- Activeren van voorkennis. De leerlingen krijgen een opdracht die aansluit bij de te geven les, maar daarvoor ze de benodigde kennis al in huis hebben.
- Onderwijzen van het concept.
- Onderwijzen van de vaardigheid.
- Belang van de les.
- Begeleide inoefening. De leerlingen nemen het toepassen van de leerstof over. Ondertussen controleert de leerkracht steeds of ze het correct doen en begrijpen.
- Lesafsluiting. De leerlingen maken opdrachten of beantwoorden vragen om te laten zien dat ze het lesdoel beheersen. Daarna mogen ze pas zelfstandig inoefenen.
- Zelfstandige verwerking.
- Verlengde instructie. De leerlingen waarbij bij de lesafsluiting bleek dat ze het lesdoel nog niet voldoende beheersen, krijgen een verlengde instructie van de leerkracht.
Bekijk ook de website van Marcel Schmeier over directe instructie: http://www.directeinstructie.nl